让教育在自主、合作、探究中闪光

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让教育在自主、合作、探究中闪光

——天心一中课程改革的思路与实践

 

一、改革课堂模式,优化流程评价,为学生自主学习铺路搭桥

我们要求课堂上落实“先学后教”的基本思想,倡导以学生“学”为“圆心”的“学”“导”循环课堂结构,要求“把主动权交给学生”、“把方法教给学生”,帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式,把“知识与思维、过程与方法、情感态度与价值观”定位为课堂教学目标的三个层次。在此理念的指引下,我们把“问题”的导学作为课堂的基本模式,要求整个课堂始于“问题”的提出和解决,终于“问题”的延伸与总结。在具体的学科教学中,我们的做法是:

(1)课程结构上,开足、开实国家课程、地方课程,增加学校特色课程。学校特色的建立,需要课程化建构与引领。为此我们将每节课45分钟调整为40分钟,保障音体美、研究性学习、通用技术、信息技术的课时,同时在高一年级还增开二十四门学校特色课程。构建了以社会需要、学科体系和学生发展为基点,课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。

(2)教学流程上,强化师生合作交流。“先学后教”能转变教师的教学方式和学生的学习方式,是一种构建学生自主学习、师生交流互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式。“先学后教”有助于构建高效课堂,也符合新时期教育教学的要求。

(3)教学评价上,我们把“增值性评价、个性化评价、合作性评价”三个维度引进课堂,把课堂中学生是否自觉(不是自主)、合作、探究、阳光、激情;教师是否能演绎学科知识、有序组织课堂、指导学习程式、关注能力生成等作为教学评价的核心要素。引导教师和学生多元发展,而不以工作和学习的绝对成绩评价教师和学生。采取的方式主要有从成绩数据中看学生的发展,从问卷座谈中看教师的教学,从平时观察中看师生的合作。同时,倡导赏识教育,用欣赏的眼光评价学生。用赏识教育唤醒学生的信心,用信任培养学生的自尊,用关爱呵护学生的心灵,这种新课程倡导的评价方式,被越来越多的教师所重视和利用。让学生受到赏识,学会感动,让学生在一种愉悦心情中激发创造、创新的潜能。

  教研组在上述要求的基础上,结合学科特点,提出了如“感悟创造式”“探究深入式”“小组合作式”“发散辐合式”“启发探究式”“生活结合式”“自学启导式”等适合不同学科特点的教学程式,并在实践运用中加以完善与提升。

二、依托传统优势,开设特色课程,为学生多样发展培源奠基

学校课程的开发应满足学生发展需要,反映的是学生的个性,体现的是学校的特色。我们结合学校的具体特点、传统优势和学生的需求,开发并整合了学校特色课程体系和运行机制,主要包括:(1)思想特色课程“标准化”。教育内容上围绕“爱国、敬业、诚信、友善”来开展;行为要求上按照“人格自尊、学习自觉、行为自律、生活自理”来评价。如学校定期开展的“我身边的好人”主题班会,让学生的德育教育回归自我,从自我发现中分辨“真假美丑”,感受自我教育。(2)方法课程“层次化”。高一重良好行为习惯的养成;高二重学习方法、技能技巧的培养;高三重综合素质的提升。(3)校本特色课程“多样化”。根据教师特长,依托学校原有优势,围绕学生创新精神的培养开设了二十四门特色课程;每年学校还定期举办科技节、读书节、体育节、艺术节,让学生自主选择,为学生搭建展示自我的平台,满足学生多样化的需求。

我校的特色课程体系定位为“两性”(基础性、拓展性)“三型”(研究型、活动型和兴趣型)。具体表现为(1)特需——满足学生的个性化的需求。我们将教师、学生、班级生活、社会实践、研究性学习、学校活动、传统文化、学生生活等纳入到课程开发的视野,作为课程开发的资源,提供更加丰富的可供选择的课程体系,在一定程度上满足不同学生的成长需求。如张胜军老师开发的《时政论坛》课程,将主题“石油价格的波动背后“作为高一教学内容《价值规律》的延伸与拓展。(2)特别——提升教师的专业成长。教师依据自己所擅长的专业知识为切入点,开发“特别”的课程资源,这样学科专业能力在课程开发与教学实践中获得提升,这种提升反过来又能持续反哺于课程的完善。如语文组开发的《电影欣赏与评价》、化学组开发的《生活中化学》、地理组开发的《地球探索》、信息组开发的《APP的运用》等特色课程,在一定程度上提升了教师的专业水准。(3)特点——基于学校的长远发展。天心一中的特色是创新教育的持续发展,因此其特色课程开发要求立足于创新教育,倡导从培养学生学科“创新精神与实践能力”上着眼。如龙国文老师的《编织》、谢茜老师的《校服设计》、江泽湘老师的《棋艺基础》、周伟丰老师的《书法基础》等特色课程开发,都将创新能力与实践能力的培养纳入其中,让学生在动手中体验创新的过程,在学习中体验创新的乐趣。

三、开展研究性学习,为学生实践能力发展搭台唱戏

新的高考改革,将“综合素质评价”纳入高考招生的指标。那么,“能力培养”将成为高考改革的关键词,让学生走出校门、走进社会将成为办学的主要途径和方向。为此,从2014年起,学校组织骨干教师在高一年级开设研究性学习课程,并同时由团委牵头,学生自主组织各种社团活动(现在有广播站、街舞社、吉他社、书法社、桌游社、摄影社、文学社、历史社、汉服社、音乐社、动漫社、骑行社、致益社等)。要求每一位学生参加一至二项社团活动,参与一项或二项研究性学习的过程。我们的管理策略是:(1)社团组织纳入到课程开发体系中,这是社团活动发展的基础。(2)社团活动由学生自主组织,这是社团活动发展的动力。(3)社团活动须聘请老师或专家指导,这是社团活动发展的前提。(4)将是否“走进社区,走进社会”作为重要的评价标准,这是社团活动发展的推力。如学生在进行《街头英语》、《长沙小吃》等研究性课题的研究中为获得数据,就必须要设计表格,与人沟通;分析数据,与人合作。这样学生在活动中锻炼能力,在活动中体验过程,在活动中获得提高。

课程价值目标的实施路径就是将“三课”(地方课程、校本课程、国家课程)重建、“三习”(生活习惯、学习习惯、品行习惯)培养与“三走” (走向自然、走入社会、走进自我)体验相融合的过程。通过几年的不断摸索,我们天心一中人在区教育局的正确领导和兄弟学校的支持下,众志成城的努力积累了很多的经验,取得了显著成绩,特别在培养中等和中等以上文化基础的学生方面成绩明显,基本做到了“低入口,高出口”的教学效果,实现了“年年有突破,届届有亮点” 和“低进高出,高进优出”的良好态势。再者,将一大批有专业特长的学生送入理想的高校,为特长的进一步发挥搭建了平台。

(作者:周建中)


2017年3月15日 13:30
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